Sau khi tốt nghiệp chương trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học, sinh viên có các kiến thức, kỹ năng, năng lực tự chủ và trách nhiệm sau:
1. Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo (PLO) và chỉ số đánh giá kết quả thực hiện (PI)
|
PLO
|
Nội dung PLO
|
PI
|
Nội dung PI
|
|
PLO K1
|
Ứng dụng kiến thức KHXH, KHCT, KHTN, pháp luật và năng lực số để giải quyết các vấn đề chuyên môn và cuộc sống.
|
PI K1.1
|
Ứng dụng kiến thức KHXH, KHCT, KHTN và pháp luật để giải quyết các vấn đề chuyên môn và cuộc sống.
|
|
PI K1.2
|
Ứng dụng kiến thức về năng lực số để duyệt, tìm kiếm, lọc dữ liệu thông tin và nội dung số giải quyết các vấn đề chuyên môn và cuộc sống.
|
|
PLO K2
|
Vận dụng được hệ thống kiến thức cơ sở ngành Giáo dục Tiểu học làm nền tảng khoa học cho hoạt động nghề nghiệp.
|
PI K2.1
|
Vận dụng kiến thức cơ sở ngành để phân tích và làm sáng tỏ bản chất khoa học của các nội dung dạy học ở cấp tiểu học.
|
|
PI K2.2
|
Vận dụng kiến thức cơ sở ngành để lý giải các hiện tượng và quá trình giáo dục, làm cơ sở cho việc đánh giá và đề xuất giải pháp cho các tình huống sư phạm.
|
|
PLO K3
|
Phân tích được hệ thống kiến thức chuyên môn của ngành Giáo dục Tiểu học để tổ chức hoạt động dạy học.
|
PI K3.1
|
Phân tích được mục tiêu, nội dung, yêu cầu cần đạt của các môn học và hoạt động giáo dục trong Chương trình GDPT ở cấp Tiểu học.
|
|
PI K3.2
|
Phân tích được mối quan hệ tích hợp, liên môn giữa các nội dung giáo dục trong chương trình tiểu học; Lựa chọn được các phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp cho từng tình huống cụ thể
|
|
PLO S1
|
Hình thành kỹ năng dẫn dắt và khởi nghiệp.
|
PI S1.1
|
Hình thành kỹ năng dẫn dắt và khởi nghiệp.
|
|
PLO S2
|
Phát triển năng lực ngoại ngữ bậc 3/6 Khung năng lực ngoại ngữ của Việt Nam hoặc tương đương.
|
PI S2.1
|
Phát triển năng lực ngoại ngữ bậc 3/6 Khung năng lực ngoại ngữ của Việt Nam hoặc tương đương.
|
|
PLO S3
|
Hình thành kỹ năng truyền đạt, phản biện, đánh giá kết quả công việc.
|
PI S3.1
|
Hình thành kỹ năng truyền đạt, phản biện vấn đề và giải pháp tới người khác.
|
|
PI S3.2
|
Hình thành kỹ năng đánh giá chất lượng công việc sau khi hoàn thành và kết quả thực hiện của các thành viên trong nhóm.
|
|
PLO S4
|
Sử dụng thành thạo các kỹ năng chuyên môn của ngành Giáo dục Tiểu học để tổ chức và cải tiến hoạt động nghề nghiệp
|
PI S4.1
|
Thiết kế, tổ chức và đánh giá được các hoạt động dạy học - giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh tiểu học.
|
|
PI S4.2
|
Sử dụng thành thạo phương pháp nghiên cứu khoa học để phân tích và đề xuất giải pháp cải tiến chất lượng hoạt động chuyên môn.
|
|
PLO A1
|
Kết hợp năng lực làm việc độc lập, tự học, tự nghiên cứu và làm việc nhóm trong thời đại số.
|
PI A1.1
|
Kết hợp năng lực làm việc độc lập và theo nhóm.
|
|
PI A1.2
|
Thể hiện năng lực tự học, tự nghiên cứu trong thời đại số.
|
|
PLO A2
|
Tuân thủ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp và trách nhiệm xã hội của nhà giáo
|
PI A2.1
|
Tuân thủ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp và trách nhiệm xã hội của nhà giáo
|
Ghi chú:
PLO K (Program Learning Outcome - Knowledge): Chuẩn đầu ra về kiến thức
PI K (Performance Indicator - Knowledge): Chỉ số đánh giá miền kiến thức
PLO S (Program Learning Outcome - Skills): Chuẩn đầu ra về kỹ năng
PI S (Performance Indicator - Skills): Chỉ số đánh giá miền kỹ năng
PLO A (Program Learning Outcome - Attitude): Chuẩn đầu ra về năng lực tự chủ và trách nhiệm
PI A ((Performance Indicator - Attitude): Chỉ số đánh giá miền năng lực tự chủ và trách nhiệm.
Mối quan hệ giữa mục tiêu và chuẩn đầu ra của CTĐT được thể hiện ở bảng 2.3.
|
Mục tiêu (Pos)
|
Chuẩn đầu ra (PLO)
|
|
K1
|
K2
|
K3
|
S1
|
S2
|
S3
|
S4
|
A1
|
A2
|
|
PO1
|
x
|
x
|
x
|
|
|
|
|
|
|
|
PO2
|
|
x
|
x
|
|
|
|
|
|
|
|
PO3
|
|
|
|
x
|
x
|
x
|
x
|
|
|
|
PO4
|
|
|
|
|
|
|
|
x
|
x
|
2. Cơ hội việc làm và học tập sau đại học
Cử nhân ngành GDTH khi ra trường có thể làm việc ở các vị trí sau:
- Thực hiện công tác giảng dạy tại các trường tiểu học, các Khoa Sư phạm và đại học sư phạm có đào tạo ngành GDTH.
- Thực hiện công tác nghiên cứu tại các trung tâm, viện nghiên cứu.
- Thực hiện công tác chuyên viên và quản lý ở các trường học, các phòng giáo dục, các cơ sở giáo dục.
- Học tập nâng cao trình độ Thạc sĩ, Tiến sĩ chuyên ngành Giáo dục học trong và ngoài nước.
Ban truyền thông.